素平Sama
目前，90後已普遍進入高校接受高等教育，90後大學生的性心理教育進展如何，直接影響到他們的身心健康和人格的形成與完善，對他們性觀念的關注與及時進行性教育無疑具有重要而深遠的意義。許多學者對90後大學生的性健康狀況，極為關注並進行了探討，認為中國大學生普遍缺乏性健康知識，接受調查的大學生都普遍缺乏衛生生理知識及性知識。從大量研究結果來看，單純性節制觀和傳統的生殖健康教育已經不能適應當代大學的狀況，教育的方式與方法有待改進和完善，尋求具有針對性的高校性教育理論與方法尤為重要。
調查物件與方法
為了深入瞭解當代大學生性健康現狀並對此作出合理建議，課題組於2013年6月至7月對四川省4所(選取師範院校2所、工科院校、職業技術學院各1所)高校進行了問卷調查，本問卷採取無記名的方式進行調查，在調查開始前由經培訓的調查員(課題組成員3人和輔導員8人)分別向學生宣讀指導語，調查時要求每位學生保持相對獨立空間，學生答題完畢，統一交卷。在本科生中每年級分別發放問卷150份，共發放問卷600份，收回有效問卷512份，其中男生218份，女生294份，回收率85.3%，問卷涉及性與生殖健康知識，家庭性教育情況，學校性教育情況，相關行為等方面。
調查結果與分析：
性與生殖健康知識
涉及生理與衛生知識、知識和避孕知識3個方面。其中生理與衛生知識設計12個相關知識點，調查內容包括性器官的構造、功能、特徵、、月經、懷孕、生育等，男生正確回答率62%，女生正確回答率68%，無明顯差異，從總體來看，當代大學生對性生理衛生知識明顯欠缺。性病艾滋病知識7個知識點，調查內容涉及感染途徑、症狀、原因、檢測方法等知識，男生正確回答率38%，女生正確回答率34%，可見大學生對於性病艾滋病知識瞭解較少。避孕知識調查內容涉及避孕方法、避孕藥物、人工、避孕藥具等知識，在這方面大學生知識瞭解明顯不足，對避孕說法7個知識點回答上模稜兩可，選擇不知道一項佔26%。
調查發現，大學生對性知識的瞭解，高年級正確率高於低年級，但無明顯差異，說明未得到全面系統的性知識教育。特別是部分男生對遺精、女生對月經沒有正確的認識，還處於迷茫的階段。這要求高校加強對大學生的性知識的教育和引導。
性知識的來源
在“你對性與生殖健康知識的主要看法”上，12%選擇“很好奇”，63%選擇“客觀知識，很重要，想知道”，說明在大學生性知識缺乏的情況下，絕大多數大學生對性知識呈現渴望的態度。但在“假如你有性與生殖健康方面的疑惑和顧慮，你願意向誰或向何處求助解答疑惑？”上，大學生選擇途徑比例從高到低分別是同性朋友、網路、報刊雜誌、電視廣播、兄弟姐妹、戀人、異性朋友、老師、父母、專業機構人員，說明當代大學生遇到疑惑和顧慮的時候多從同性朋友和網路獲得幫助，值得注意的是老師和父母排序靠後，充分說明學校教育和家庭教育在大學生性知識來源方面存在缺失，不利於教育主渠道的正確引導和幫助。
在“希望透過什麼方式獲得性與生殖健康知識”選擇項中選擇最多的專案為“網路”、“書籍報刊雜誌”、“講座上課”，佔所列8種渠道的84%，而對“參加討論活動(如主題班會、參觀、遊戲)”、“諮詢、個別交流”選擇較少，說明大學生更願意以個體方式獲取相關的知識，對具有互動性和群體性的方式還存在心理上的不認同。
性教育情況
家庭性教育情況，從統計分析來看，父母對子女的性教育形勢不容樂觀，調查反應出72%的大學生均未向父母諮詢過人體生理知識、性心理知識、生育知識、避孕人工流產知識、生殖道感染知識、性道德和性倫理知識、性騷擾知識，但60%的大學生曾與父母親討論過友情、愛情與婚姻的話題，其中女生向母親交流性方面的知識明顯高於男生與父親、女生與父親、男生與母親。在“你為何未向父母親諮詢相關知識”的選擇項中集中於“不好意思問”(53%)，“我想父母不會告訴我”(26%)，“父母會訓斥我”(13%)，在涉及性知識方面，大學生與父母之間的交流溝通較少，還不能自然隨意地和父母進行溝通了解。家庭教育在客觀上對於大學生性生理與性心理同步健康發展引導方面呈現明顯不足。
學校性教育情況不容樂觀，在“你對學校性教育或青春期教育的總體感覺如何”選擇項上，“收穫很多”(5%)，“收穫較多”(11%)，“收穫較少”(43%)，“沒有收穫”(26%)，“沒有印象”(15%)，說明高校在對當代大學生性教育和青春期教育方面未能給予足夠的指導，引導當代大學生生理和心理同步發展方面仍需加強教育和指導。在“學校性教育和青春期教育採取什麼形式”問題上，被調查者各選項差異不大，對“講課”、“放錄影”、“講座”、“組織討論或活動”、“發材料”、“開設諮詢室”、“宣傳欄”等形式均做出了選擇，說明大學生認同的性教育方式存在個體差異，這就要求高校要採取多樣化的性教育方式。
自我評價與態度
大學生在性認知觀念上，對婚前性行為持不同態度，在“你對未婚同居併發生性行為的看法”選擇項中，男生“覺得無所謂”比例43%高於女生29%，男生“認為不好但能接受”比例38%高於女生24% ，男生“不能接受”比例15%明顯低於女生32% ，由此可見，當代大學生對婚前性行為持寬容態度。從心理認知角度男生相對於女生更能接受同居，在思想觀念上相對更加開放，而女生相對保守，在思想觀念上體現出自我保護意識。這一方面源於中國傳統文化中女子的貞操觀的影響，另一方面源於女性發生性行為可能產生較男性更嚴重的後果。
大學生對於同居的態度與燕安調查資料對比分析來看，對同居觀念上接受的程度呈上升趨勢。從不同專業的角度來看，藝體、文科類大學生比理科、工科類大學生對同居的認可度相對較高。從不同年級角度來看，高年級大學生比低年級大學生對同居的認可度相對較高，隨著自身生理和意識的發展，對性的寬容和開放程度也越來越大。
對“同性戀”的看法中，“是不正常的行為，不能接受”佔34%，“是不正常的行為，但可以接受”佔9%，“是正常的行為，但不能接受”佔43%，“是正常的行為，可以接受”11%，“不知道”佔3%，表明當代大學生具有較好的認知能力，在對“同性戀”現象上有較清晰的自我判斷能力，對“同性戀”普遍執寬容的態度。
討論與建議
大學生是一個愛情觀和性觀念不斷形成和發展迅速的群體，也是一個生理和性心理日趨成熟的群體，但透過本次調查，充分顯示出當代大學生普遍未接受全面系統的性知識教育，缺乏相應的性教育知識。從年齡結構來看，大學生普遍已經達到適婚年齡，性教育落後於性發育。高校和家庭在性教育方面存在很大的空間，不僅應完善當代大學的性知識的教育，也應加強對當代大學生性觀念的引導，使其具備全面的性知識，正確的性觀念，健康的性行為。
部分現象應引起教育工作者的特別注意，從調查中發現，第一、目前存在部分大學生對自己的性別的煩惱，女生13%高於男生7%，同性別之間的個體產生愛慕、情感、性吸引及性行為的現象。第二、在52名應答有過性經歷男女同學交友的個數結果上看，有8名同時交往2~3人，3名交往超過3人。第三、23名女生應答有過性經歷，在懷孕結局均選擇“人工流產”，其中“公立醫院”8名，“合法民營醫院”6名，“地下診所”9名，這一現象存在較大的風險因素，一是懷孕後心理因素上緊張，往往體現出不知所措的狀態，二是對女生的身體傷害較大，三是由於張貼的廣告和自己經費的原因選擇“地下診所”，懷孕處理不當會對當事產生生理和心理的傷害。第四、男生應答生殖系統異常情況較少，僅5人，主要為“尿急”、“尿頻”二種症狀，而女生應答生殖系統異常為13人，主要為“”、“分泌物增多”、“分泌物有異味”，對於以上異常情況，應引起關注和指導。
高校應成為當代大學生性教育的主要實施者，應成為大學生性教育的主渠道
大學四年是大學生人生中寶貴且具有特殊意義的時期。高校學生正處於性活躍階段，雖然有學校規章制度的限制，道德觀念的束縛，但婚前性行為的發生仍是無法避免的。加之發生婚前性行為的年齡都較小，故缺乏自我保護的意識。當代大學生具有對包括性知識的知識的渴望，而大學四年主要在高校度過，這個時期也是人生髮展的關鍵時刻，所以高校應著力引導當代大學生樹立正確的性觀念和性教育觀，為成當代大學生獲取性教育知識的主陣地。但僅僅高校的力量還不夠，雖然學校教育具有系統性和普及性的特點，但單純的學校性教育卻缺乏照顧學生的個體性， 這就需要整合社會、家庭的性教育，構建起全方位、多層次的性教育實施體系。
構建完善的當代大學生性教育知識體系
從調查資料分析可以看出，當前大學生性與生殖健康的基本知識仍然相當缺乏，如何提升大學生性知識的完善性，樹立正確的性觀念是當前基本而緊迫的事情。對不同型別的高校，有針對性的建立適合不同專業、不同年級的性教育知識體系，是符合當前大學生的需求的。性教育是一個全方位的教育， 包括性知識、性心理、性行為、性道德、性法律等多層次內容，應建立起能夠指導大學生學習如何生活的性教育知識體系。
拓展當代大學生性教育的渠道，豐富性教育的載體
調查反應出當代大學生在學校教育中未能很好的獲取相關知識，其中“獲取較少”與“沒有獲取”佔69%，這與目前高校在這方面所做工作成效相吻合。透過心理健康教育課程、開設選修課、組織專題講座、開展主題班會等形式，針對個別學生開設性心理健康諮詢室，建立QQ聊天、網路論壇溝通渠道，將課內與課外教育相結合，整體教育與個別心理疏導相結合，營造全方位、全覆蓋的教育平臺。教師應主動、積極、正面地與大學生在性問題上進行交流，理解和傾聽他們的需求與煩惱，解決思想上的困惑，從而減少危險性行為的發生，引導學生樹立健康的性觀念、性道德、性法律意識。
加強個別學生的引導，建立特殊學生群體指導機制
針對前述4個特別應引起注意的問題，遇到類似事情當事人多不願意向同學特別是老師述說，高校在掌握具體資料和物件上比較困難，而這類事情又對當事人身心可能會造成影響，會不同程度影響到身體健康和心理健康。這就需要高校根據實際情況，透過恰當的渠道瞭解掌握，建立預防機制、心理引導機制、關懷幫扶機制，引導大學生在異性交往中建構合理的性別角色意識和性別行為模式，樹立健康的戀愛觀，在遇到問題時能適時尋求幫助並透過最為有效的方法和途徑解決。
總之，對大學生的性教育是一項綜合的系統工程，高校應發揮對當代大學生性教育的主渠道、主陣地作用，採取完善系統的教育理論和方法，引領當代大學生性健康教育的主流，培養當代大學生具有完備的性知識，健全的性心理，樹立起健康的性意識和性道德。
