韋陀凝珍
孩子患上了孤獨症，日常行為就會出現與大家不一樣的地方。那麼，當這些孩子已經進入了幼兒園，他們又會表現怎樣的症狀?老師家長又該注意什麼呢?
孤獨症的患兒進入幼兒園後，給教師的突出印象是他們獨來獨往，對幼兒園的規矩、老師的要求置若罔聞。他們不理解紀律是什麼意思，不懂得應該約束自己的言行，聽從老師的要求。
如：老師在上課時，大多數孩子都能坐著聽講，並跟著老師的要求活動。而孤獨症的兒童卻常常離開位子，獨自一人做自己的動作如轉圈、敲打東西等，或跑出教室。如老師讓大家畫蘋果，在示教後，大多數小朋友都能按要求畫出蘋果的形狀，而孤獨症兒童卻只是在紙上亂塗亂畫，或畫自己喜歡畫、習慣畫的東西。由於社交障礙和智力障礙，他們不理解老師傳授的知識，學不會老師教的歌謠、舞蹈。有的兒童多動不寧，有的好攻擊，常無故打小朋友或打自己。他們不理解一般的道德觀念，對老師的批評無動於衷，對老師的表揚也無愉悅的體驗。故十分難於管理，需要老師特殊的關心和照顧。
嬰幼兒是自我中心的，當他們餓了，就要吃;困了，就要睡;想要什麼馬上就要得到，自控力是很差的。隨著年齡的增長，兒童逐漸瞭解到一些事情不能隨心所欲，必須遵守一定的規矩，如在生活習慣方面，應準時起床，準時就寢，按時飲食等。到3～4歲，特別是上幼兒園後，透過家長和老師的教育，逐漸懂得遵守集體規則和紀律，遵守社會道德規範，明白哪些事是可以做的，不可隨心所欲地侵犯別人的利益或做集體、社會不允許做的事。透過獎賞、懲罰、講道理等手段，使兒童逐步懂得評價自己的行為，知道哪些事做得好，能夠得到老師和家長的表揚和獎賞，做了哪些事就會受到批評。明白“要這樣做，不可那樣做”的道理，用這些道理來評價自己的行為是對的還是錯的，以此來約束自己不去做不該做的事，從而逐步學會控制自己的行為，遵守幼兒園的規章制度。兒童自控能力的發展，是意志發展的基礎。在幼兒園，按照老師安排的課程，兒童透過上課，如畫畫、唱歌、跳舞、做遊戲等，逐步獲得知識。明白了這些，有孤獨症的兒童就可以改變自己的行為。
開放式的教學環境，和藹可親的老師，加上可愛活潑的小夥伴，在這樣的氛圍中，孤獨症孩子的病情是可以得到緩解的，鼓勵孩子與大家多接觸，可以幫助孩子及早走出疾病的陰霾。
